【陳葒校長專欄】 基礎教育「四業」大執位 小島營建築科見證孩子思維培養
（而且是應試的），而輕「技、思、品」三業。
近十幾二十年來，在不當教育政策（縮班殺校造成學校後此爭奪生源的惡性競爭），和不良社會風氣（求學只為入名校，求學只為求分數）的助長下，這種向「學術」傾側的現象更加嚴重。我們看不到時代已在急劇轉變，我們學校用盡所有時間心思要灌輸給學生的「學術」，其實這方面已經是學生最不需要靠學校教授的能力。
當其他國家已經意識這問題，當他們的基礎教育已經開始朝向「技思品」三學而大步邁進時，我們的基礎教育卻仍固守數十年前的一套而樂此不疲，而沾沾自喜。
之所以我在小島學園嘗試多元教育時，會在課程設置中著意加重「技思品」其他三學。之前我以小島營為例講了「技藝」的重要性，今次輪到「思維」了。
在中小學基礎教育，我認為最重要的思維培養有兩種，一是創意思維，二是邏輯思辨。培養這兩種思維，當然可以如大學般開設獨立科目，但對於中小學生來說，配合其他課堂或活動進行，可能更有效果。
先說創意思維，小島營很多課堂都會融入不少學生創作的元素，如中文課的新詩創作，自製手工書或繪本等，英文課有故事接龍創作等。其他如金科木科等要求學生自造的課堂，就更需要創意的發揮（這一部份屬於教學方法而非課程設置，日後有機會才和大家分享）。
但講到主要為培養創意而設的課堂，就是戲劇和建築。（戲劇教育對創意的培養不用多說，但就最好將它放在日常正式課程之中，而不只是屬於一種自由參與的課外活動性質。）
建築課從未入過傳統的中小學課程，有必在這裡講解一下。小島營從第一年開始就有開設建築課，導師是任教大專建築系的香港著名建築師。正如之前所說，我們開設建築課的目的並不是要培養建築師，而是要培養創意。
所以在建築課中，導師開宗明義他不會教甚麼力學、數學、建築學、設計學的專業知識，只會給學生一些設計和構建空間的基本概念，然後要求學生以導師特製的咭紙，或執拾戶外的樹枝落葉紙皮等等，「建築」一個自己心目中最理想的建築物，有時是校園，有時是課室，有時是遊樂場。
在過程中，導師沒有任何的規限，只鼓勵學生拋開該建築物在現實中固有的形式和印象，天馬行空地想像自己心目中最理想的校園課室遊樂場，並用不同的工具材料親自動手將它「建築」出來。
上這堂課時，每一個學生都很投入，每一個學生都很快樂。沒有一個所謂正確的方式形狀，也沒有一個和他人比較高低的標準。因此每一個學生都能放心且專心地發揮自己的想像，設計和建築只對自己有意義的獨特。創意的思維和勇氣，就是這樣激發培養出來了。
