閱讀理解

幼升小閱讀理解成績跌 3個增詞量方法+2個步驟 輕鬆打好中文底

中小學

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我相信,如果小朋友現正要升讀小一的話,不少爸爸媽媽都會十分緊張。尤其是,對於中文科,父母更是非常頭痛,擔心子女能否適應。身為父母,我自是十分體會各位的心情。現謹將我多年的教學經驗與心得和大家分享,希冀能拋磚引玉,相互砥礪。

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抱怨孩子前先要認清幼小之別

首先談談閱讀理解卷的問題。在怨子女升小學後中文退步時,我們做父母要認清的是:
幼稚園的中文課文,和小學的篇章是截然不同的。字數多了,篇幅增了,內容深了,問題多樣化了……不一而足。因此,小朋友最初無所適從,甚至答非所問,請不要心急責怪他/她們。人,是從錯誤中學習的。再者,對我們成人來說很顯淺直接的問題,對小朋友來說其實是從所未見。因為問題中很簡單的字眼,很多根本在幼稚園階段時,老師可能從未教授或解釋過。因此,在升讀小學這個特殊時刻,閱讀及理解中文文章已是全新的一大課題。

閱讀理解的3個貼士

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做閱讀理解時按部就班

有疑難便自有解決方法。我覺得可以分幾個階段來走,慢慢幫助子女。首先,為方便小朋友掌握意思,初時應把文章拆開做各小部分,令子女易於閱讀和理解。家長可和他們一起讀文,讀錯字不明白字不重要。讀了一兩遍後,可問問子女該小段的內容,看他/她們是否明瞭情節。沒問題的話,第二段也依此方法辦理;如此類推。

最後,全文幾段一併再讀一兩次,聽聽子女能否複述整遍文章內容,看其脈絡是否清晰無誤。如果成功,則子女根本算是由閱讀達至理解了。這時候,再讚揚他/她們即使遇到難字,也能估計到意思,聰慧也。長此下去,小朋友便不再畏懼難字深詞;而讀文時即使遇上艱澀字詞,也本能地能依前文後理去猜度,這正是學生做閱讀卷需要的技能也。

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牢記問題字眼

其次,有一些常見問題詞,一定要學生先打好根基,牢記字詞的意思。例如:「哪裡」、「為什麼」、「如何」、「誰」、「是否」、「什麼」、「哪一」、「為何」、「幾多」、「何者」等等。然後,將這些字詞與相應內容聯繫,令小朋友易從合適的方向去找出答案:如「哪裡」,「哪處」是問地方,子女便懂得圈出文章的地方名等;「誰」,「哪人」是問人名人稱,子女便懂得圈出文章中可見的人名等;如此內容範圍大大收窄了,再從圈出來的字詞去選擇,命中率自然亦提高。

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掌握抽象詞語

其三,當小朋友做到以上兩者時,便要更上一層樓了—–掌握抽象詞語的意思,尤其是閱讀理解問題中常出現的字詞。例如:「作者」、「內容」、「提到」、「根據」、「隻」、「種類」、「原因」、「結果」、「主要」、「道理」、「類似」、「經過」、「欠缺」、「主旨」、「帶出」、「重要」等便是。這些詞彙不時都會出現在考核題目中,小朋友其實在閱讀文章後可能是「知道」答案的,奈何因不解以上這些詞而未能作答,實是非常「唔抵」。君不見當老師解卷時,學生中每每發出「唉,我其實識㗎」、「原來呢個字咁解,早D講啦,無咗3分啦嗚……」的慘叫聲!

擴大及句構

最後,亦是最重要的,便是個人的詞語庫的擴大及句構知識的提升了。這是較長遠的方向,也是以後真正攻克閱讀理解的竅門。因為,閱讀理解的文章內容,勢必隨年級愈高而複雜化,真正的答案未必顯而易見。如文中內容:「在比賽中,我的表現差強人意。」而考題問到比賽中作者表現如何時,不少學生會答很差很令人失望……殊不知,「差強人意」意指表現尚可令人接受;「強差人意」才是表現令人失望。差之毫釐,繆以千里。可見,字詞句的掌握才最重要,也是真正閱讀而達到理解的長遠鑰匙。

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籲父母不要因急而亂陣腳

總而言之,學習中文的眼光要放遠一點,急也急不來。為人父母,當子女面對中文課程的改變而不知從何入手時;我們要易地而處,用包容的心,慢慢幫助他/她們度過難關。先從第一步做起,循序漸進;根基牢固,日後自能出類拔萃。下一次,再和大家分享中文寫作的小心得。

中文寫作 閱讀理解
(圖片來源:張欣欣)

撰文:張欣欣圖片來源:Shutterstock

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