學童精神健康｜學童精神健康受家長影響 浸大教授：學識留彈性＋空間

學童精神健康｜青少年人際關係發展 與父母密不可分

青少年的階段是一個波動的時期，黃富強指，青少年在人際關係上的相處，與家長的性格、環境和背景有關。若家庭相關條件未太理想，對孩子有所影響。他於十幾年前開始與多間中學合作，關注學童和其家長的需要，發現出現越來越多被稱為SEN的學童，每10個學生便有1個患有SEN，而這群不合符成年人眼中所期望的孩子，產生的壓力更大。

學童精神健康｜好父母＋好子女標準高

他在研究中發現本地學生家長的情況，分別是兩種的育兒風格（Parenting style），包括高壓式和權威式的家長。而這群家長普遍會有一種信念，「我無理由管不到我的小朋友」，並按自己所能理解的方式育兒。相對外國家庭接受小朋友存有正規行為外的偏差，華人社會的文化標準下，對於「好父母」、「好子女」有高標準，例如：

華人眼中好父母：要成為小朋友的榜樣，一定要有方法管理好小朋友，小朋友有問題是父母的不好。
華人眼中好子女：聽聽話話、行為良好，例如「坐係到就坐係到」、「有人問嘢要識答」。

學童精神健康｜疫情減低學童與人相處機會

他在過去十幾年持續關注學童精神健康，發現疫情是一個重要的因素，導致家庭乃至社會的壓力更大。舉例，學生疫情前上學，會學習到人際相處的技巧，也會學習到社會的體制。但過去3年，小朋友日日困在家中，無機會學習到社會規範的規矩。若有一些先決條件不太好的學生，便學不到社會規範的規矩，卻突然間在1年前全部都返學，才會又突然有一些很激烈的行為。

學童精神健康｜2招學習＋適應環境

如何適應到是一個重大的議題？他認為面對這群小朋友，加強有關的學習或訓練，幫助他們適應與社會接軌。而他亦聯同非牟利機構（NGO）合作，提供一系列的工作坊給學生、家長，及至老師、社工，因為只有作為教育和指引者有所認知，才可以幫助到有需要的學生和家長。

1）改善學習環境
學校環境中，可以創造空間給學生自由發揮和自主空間，做他們自己想和玩的內容。在這空間內，學生可以完全不做任何事。這是一個機會，提供給小朋友多一些參與度，以及一個喘息的空間，學習和認識到彈性和空間。

為甚麽彈性和空間對情緒抗逆力很重要？他解釋：「（每人）每日的指標和壓力都很大」，工作或學習只會愈來愈多，而喘息的空間可讓小朋友在成長中認識自己。

2）培訓老師和社工
舉辦工作坊來培訓老師和社工，讓他們學習到為學生提供空間的重要性，以及學習一些實質支援學生的技巧。例如日前舉辦了共得130人參與的工作坊，由他與香港城市大學的教授，分別講解兩套輔導正向教育和情緒抗逆力的方法，讓學生留意、認識到自己的能力，欣賞和接受改變不到的事，以及認識自己的情緒，要有理解、認知和處理。

學童精神健康｜寄語家長：學識停和學識放低

對於家長和學生面對的壓力，黃富強寄語：「學識停和學識放低，尤其是家長。」因為不斷催谷和逼迫自己、小朋友完美，要彼此做到某些事情，所面臨的壓力只增不減。但家長要明白，不是一定完全停下，可以留給自己空間。