資優生IQ130以上 但情商追不上智商 結果天才變成小霸王 無朋友
資優生常見情商、智商步伐不同
9歲的Toby學業成績超卓，在班級裡名列前茅。經我評估後發現他的智力屬資優水平。爸媽和老師聽罷，第一時間問我，Toby是不是應該「跳級」？
要回答這條問題，我不僅要看Toby的學習表現，還需要檢視他各方面的發展。 要知道，其中一個資優學生常遇到的困難是他們的智力、生理、社交和情感發展步伐不一致。Toby正正就是這樣 —- 他有著9歲的身軀，14歲的腦袋，但只有6歲左右的心智！
變小霸王看不起同學 終被孤立
和不少資優學生一樣， Toby屬於對自我要求極高的完美主義者，情緒波動亦較大。他經常會因為功課及測考拿不到滿分而生氣和懊惱。在最近的考試季節，Toby非常緊張，每天如坐針氈，常常向身邊的人大發脾氣。爸媽軟硬兼施地勸他放下執著，還是無果。
社交上，Toby不太會與同齡學生相處。雖然Toby渴望建立自己的社交圈子，惟他不善調節自己的言語及行為，往往不自覺地表現自大和驕傲。此外，Toby瞧不起同學的學習能力，不時取笑別人「低B」，終被朋輩孤立。
我告訴Toby的爸媽和老師，「跳級」後的課程可能較符合Toby的學習進度。然而，「跳級」亦有機會令他和朋輩之間情感發展的差距再擴大，使他的社交和情緒問題惡化。
從教育學情緒調控
我建議老師和家長協助Toby繼續發展個人的強項，同時盡力提升相對的弱項。為了促進學習，老師宜在課堂內外安排教學方面的調適，如給予Toby較有挑戰性的題目、開放式的專題研習等。除此之外，社工和家長需重點訓練Toby的社交及情緒調控技巧，盡可能移除這些有機會阻礙他發揮潛能的因素。當他的情意發展成熟一點時，我們也可以考慮「跳級」。
家長要「知優」及「支優」
每個孩子都是獨一無二，擁有個人強弱項，甚至各種資優特質的（如藝術、肢體協調、領導、創造能力等）！
父母及教育者的重要角色是先「知優」——及早發掘孩子的天賦和需要，後「支優」 —— 按他們的個人特質，給予他們能充分發揮潛能的機會和環境！盼望我們對每個孩子均能做到「知優」和「支優」吧！
心小姐 – 教育及兒童心理學家
註：為保障學生的身份，文中的個人資料經過改動。
