「以孩子為中心」教學法

「以孩子為中心」教學法

以孩子為中心教學方法好在甚麼地方?以下有兩個例子,兩個都「寓遊戲為學習」,但第一個以教師為中心,第二個則以孩子為中心,細讀之後,大家便知道用兩個教學方法衍生出來的結果,竟然相差那麼大!

1. 以教師為中心

教師和孩子玩一個用英文字母加起來的遊戲。他說︰「如果A是1,B 是2,C 是3..Y 是25,Z 是26,哪一個英文字,加起來是100 ?」玩遊戲的孩子年齡大約是11、12歲,他們初時都興致勃勃,個個躍躍欲試,希望第一個說出答案。教師給孩子七分鐘,過了五分鐘,孩子仍然毫無頭緒,教師有些不耐煩,頻頻看錶,他有些焦慮,因此大聲問:「你們要貼士嗎?」

「要呀!阿sir,第一個字母是甚麼呢?」學生問。
「是a!」教師開始控制場面。
「是appoint嗎?」一個學生問。

「不是。好啦,俾多個貼士,最尾個字母是e!」
「是不是appearance?」另一學生問。
「不是,還有一分鐘,最後一個貼士,中問個字母是t!」
「我知,是attitude!」終於有一個學生猜到。但他的答案是靠教師的三個貼士的。

以教師為中心的教學方式由教師主導,學生倚靠貼士得到教師預備了的答案,故稱為被動,因為得出來的答案便是老師的唯一答案。

RAISE-HAND

2. 以孩子為中心

教師也是和年齡11、12歲的學生,玩同樣的遊戲,給學生七分鐘來解答,但這一次,教師只在旁輔助,沒有給任何貼士。

「Sir,可以查字典嗎?」一學生問。
「可以!」老師答。
「Sir,可以傾偈嗎?」
「討論可以,傾偈不可以!」老師斬釘截鐵的答。
「Sir,是否有七分鐘?」
「是!現在開始,我沒有貼士,一切靠大家了!」

學生有些查字典、討論、抓頭、寫字,各適其適,不一而足。過了五分鐘,有一小手舉起:「Sir,我知道答案,這個字是variety!」
老師呆了一呆,用筆加一加,答:「對!」
「Sir,我有另一個答案,是excellent!」
老師又用筆加起來:「又對了!」

「Sir,我有第三個答案,是telephone!」
「Telephone!」連老師這一次也不信,但他加一加,點了點頭又笑著說:「Good,是100 !」

下課鈴聲響起,全班情緒高漲,大聲叫:「Goodbye, sir!Thank you,sir!」他們多謝老師讓他們自己慢慢探索,找出「自己」的答案;老師只有一個答案,那便是attitude,但他們獨個兒自己「探索」,所以有3個,甚至多過3個答案,學生可以「叻」過老師,這便是以孩子為中心精采之處。

趙榮德
趙榮德
前喇沙書院副校長,現任社工註冊部紀律委員會會員,香港輔導教師協會榮譽顧問。曾任教育局家庭與學校事宜委員會副主席,熟識香港教育及香港升學制度,同時為香港大學專業進修學院之客席講師,亦為升學指南作家,現有著作多達十九本。

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