芬蘭教育建議 升小一前要學會的10大能力

芬蘭教育建議 升小一前要學會的10大能力

芬蘭教育是近年很火熱的話題。自本港一連串教育改革,香港出現了很多「港孩」,令好多家長認為是本地教育出了問題。芬蘭教育成了很多家長們的目標。難怪本地爸爸媽媽推崇芬蘭教育,原因,外國不是只看重成績,反而更全面發展小朋友的自立能力。日前有移居到芬蘭的台灣媽媽,分享兒子學校派發的“芬蘭小一新生必不可少的十大能力”,公開了芬蘭教育令全球趨向若鶩的原因:因為芬蘭小孩會主動想,主動問,主動找答案。始終,孩子終於要上小學了,既是孩子,對家長們也是一件令人緊張的大事,芬蘭教育又會給家長怎樣的建議呢?

撰文:SundayKiss |圖片:Shutterstock |資料來源:芬紛聊天:芬蘭逐夢上學路Curious Mind Magazine|編輯:Ruby

升小一前,芬蘭教育要孩子學會的十大能力:

  1. 會自己穿脫衣服,自己綁鞋帶。
  2. 會自己上廁所,自己洗澡。
  3. 會使用餐具吃飯,並會削薯仔皮。
  4. 會吃沙律,和勇於嘗試不同的食物。
  5. 可以坐在桌子前專心工作十分鐘。
  6. 會使用剪刀。
  7. 可以聆聽十分鐘故事。
  8. 會把東西放回原位,並且在遊戲後整理乾淨。
  9. 可以自行走路二十分鐘。
  10. 知道要怎麼去上學,並和爸媽一起了解路程中有危險的地方。

芬蘭教育建議升小一前要學會的10大能力

芬蘭教育要求孩子升小一前,不是要學會寫作,不是學會拼音也不是做很多功課,而是學會自理能力,原來上小學,在芬蘭代表孩子獨立的開始,大部分孩子都會自己走路或騎車去上學,而且上完體育課,會在學校洗澡,所以洗澡也是上學前要學會的很重要技能。因此,學校會發信提醒家長,暑假時記得要孩子學懂以上技能啊〜

其實,教育已成為芬蘭最成功的出口產品。近年,這個隱藏處北歐邊界的極地國度,訪客絡繹於途,美國,韓國,日本,英國,南非等各國教育機構的領導人,遠走天涯海角到芬蘭,就是要汲取“芬蘭教育第一”的經驗。而《經濟學人》早在2010年已撰文建議,“歐洲領導人應暫時放下所有活動,到芬蘭的學校上課。”而北歐在教育投資最多經費的丹麥和挪威,也特聘芬蘭教育專家,他們為教育的體系推動教育改革。而擬定長期策略,堅持核心價值,改革師資,是芬蘭教育成功的三大支柱。

推崇主題式學習法

近年芬蘭作教育改革,以“主題式學習法”(現象方法)取代在全球用了有200年的“學科製度”。芬蘭教育一向培養學生多元的跨界能力,以及希望學生能成為好公民,並且能終身學習,享受學習的樂趣。在新式教育法下,學生將不再按科目區分學習內容,而是按不同情景及主題來學習所須知識,令學生能利用跨界技能來解決現實中的問題。

「主題式學習法」令知識更實用

甚至在早已為人公認,芬蘭政府依然常作替代。當局在2016年時作教育改革,並決定在2020年學全面廢除中,小學階段的學科式教育,採用主題式學習法,以情境及主題式教學,讓學生從小培養跨領域學習的能力。

主題式學習

主題式學習法又名“現象教學法”,以“探索”的方式,針對特定事件或現像作跨學科的學習,從而激發學生更多面向的興趣。以“二次世界大戰”為例,學生會先問“為什麼發生二次大戰?”然後再深入研究當時與二戰相關的重要事件和影響二戰的人物;然後,學生可與現實作連結,“二戰對歐洲現況是否有影響?”從中可學習到歐洲的結構形成。

主題式學習

從這個例子可知,學生可從單一主題學習到歷史,地緣政治,人物傳記,地理變遷等不同學科的內容,並能吸收英語,經濟和溝通技巧,也幫助學生理解世界運作規律。這樣的學習體驗並非學生在學科製下,看一本歷史書所能得到的。

主題式學習

芬蘭教育委員會的領導人Irmeli Halinen在2014年的一次公開演講中提到:“學生只在學科上表現良好,而不是面對現今和未來的社會,學生需要學習更多與暫時有關的能力。 ”例如在急速變化的社會下,靠紙本學習的方式早已不足以滿足電子化的日常。他們認為,學校除了傳授學科知識,還必須培養學生以下七種與日常有關的能力:

1.思考與自學的能力(思考與學習)

2.文化素養,溝通與自我表達的能力(文化能力,互動和自我表達)

3. 照顧自己,日常技能與保護自身安全的能力(自理生活)

4.多元識讀能力(Multiliteracy)

5.信息技術能力(信息和通信技術能力)

6.工作生活能力與創業精神(工作生活能力和創業精神)

7.參與,影響和建設可持續發展的未來能力(參與,參與和建設可持續的未來)

主題式學習

主題式學習十分關注學生的意見,課堂內容會因應學生的興趣愛好改變,例如當學生想製作一隻表時,老師變成他們去做資料蒐集,了解其中原理,並從不斷嘗試中學習。這樣讓教學變得更合理,更貼近生活所需,學生亦有數值的學習動機。新式的主題式學習正是這樣有效培養學生以上技能。

芬蘭教育「主題式學習」

主題式學習

芬蘭早在2013年開始在各城市嘗試推動主題式學習法,並在2016年對6萬名學生進行回訪,大部分學生態度積極,甚至希望更多互動教學,告別傳統知識灌輸,主動提升學習能力。不過改革路上亦有反對聲音提出,有專家提出,這要求學生具有很強的自律和主動性,適用於在學校表現良好並得到家庭支持的學生,但沒有這些因素,如經常缺課,生活在單親,弱勢或移民家庭,就容易在這樣的學習環境中被拋棄,難以找到學習目標,甚至被學習環境拋棄。

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