中文閱讀理解｜憂升小程度加深 孩子無所適從 4階段循序漸進學好中文

尤其是，對於中文科，父母更是非常頭痛，擔心子女能否適應。

身為父母，我自是十分體會各位的心情。

現謹將我多年的教學經驗與心得和大家分享，希冀能拋磚引玉，相互砥礪。

首先談談閱讀理解卷的問題。

在怨子女升小學後中文退步時，我們做父母要認清的是：

幼稚園的中文課文，和小學的篇章是截然不同的。

字數多了，篇幅增了，內容深了，問題多樣化了……不一而足。

因此，小朋友最初無所適從，甚至答非所問，請不要心急責怪他/她們。

人，是從錯誤中學習的。

再者，對我們成人來說很顯淺直接的問題，對小朋友來說其實是從所未見。

因為問題中很簡單的字眼，很多根本在幼稚園階段時，老師可能從未教授或解釋過。

因此，在升讀小學這個特殊時刻，閱讀及理解中文文章已是全新的一大課題。

第1階段把文章拆開做各小部分

有疑難便自有解決方法。

我覺得可以分幾個階段來走，慢慢幫助子女。

首先，為方便小朋友掌握意思，初時應把文章拆開做各小部分，令子女易於閱讀和理解。

家長可和他們一起讀文 —- 讀錯字不明白字不重要 —- 讀了一兩遍後，可問問子女該小段的內容，看他/她們是否明瞭情節。

沒問題的話，第二段也依此方法辦理；如此類推。

最後，全文幾段一併再讀一兩次，聽聽子女能否複述整遍文章內容，看其脈絡是否清晰無誤。

如果成功，則子女根本算是由閱讀達至理解了。

這時候，再讚揚他/她們即使遇到難字，也能估計到意思，聰慧也。

長此下去，小朋友便不再畏懼難字深詞；

而讀文時即使遇上艱澀字詞，也本能地能依前文後理去猜度，這正是學生做閱讀卷需要的技能也。

第2階段打好根基 牢記字詞意思

其次，有一些常見問題詞，一定要學生先打好根基，牢記字詞的意思。

例如：「哪裡」、「為什麼」、「如何」、「誰」、「是否」、「什麼」、「哪一」、「為何」、「幾多」、「何者」等等。

然後，將這些字詞與相應內容聯繫，令小朋友易從合適的方向去找出答案：

如「哪裡」，「哪處」是問地方，子女便懂得圈出文章的地方名等；

「誰」，「哪人」是問人名人稱，子女便懂得圈出文章中可見的人名等；

如此內容範圍大大收窄了，再從圈出來的字詞去選擇，命中率自然亦提高。

第3階段掌握抽象詞語意思

其三，當小朋友做到以上兩者時，便要更上一層樓了—–

掌握抽象詞語的意思，尤其是閱讀理解問題中常出現的字詞。

例如：「作者」、「內容」、「提到」、「根據」、「隻」、「種類」、「原因」、「結果」、「主要」、「道理」、「類似」、「經過」、「欠缺」、「主旨」、「帶出」、「重要」等便是。

這些詞彙不時都會出現在考核題目中，小朋友其實在閱讀文章後可能是「知道」答案的，奈何因不解以上這些詞而未能作答，實是非常「唔抵」。

君不見當老師解卷時，學生中每每發出「唉，我其實識㗎」、「原來呢個字咁解，早D講啦，無咗3分啦嗚……」的慘叫聲！

第4階段擴大個人的詞語庫

最後，亦是最重要的，便是個人的詞語庫的擴大及句構知識的提升了。

這是較長遠的方向，也是以後真正攻克閱讀理解的竅門。

因為，閱讀理解的文章內容，勢必隨年級愈高而複雜化，真正的答案未必顯而易見。

如文中內容：「在比賽中，我的表現差強人意。」而考題問到比賽中作者表現如何時，不少學生會答很差很令人失望……

殊不知，「差強人意」意指表現尚可令人接受；「強差人意」才是表現令人失望。

差之毫釐，繆以千里。

可見，字詞句的掌握才最重要，也是真正閱讀而達到理解的長遠鑰匙。

總而言之，學習中文的眼光要放遠一點，急也急不來。

為人父母，當子女面對中文課程的改變而不知從何入手時；

我們要易地而處，用包容的心，慢慢幫助他/她們度過難關。

先從第一步做起，循序漸進；根基牢固，日後自能出類拔萃。

下一次，再和大家分享中文寫作的小心得。