40多國學生建構「平民國際學校」2招打好兩文三語 增競爭力做準中學生
因材施教的分層語言教學
面對多元文化背景的學生群體，天主教總堂區學校採用靈活的分層教學策略。鍾校長解釋：「我們會因應不同小朋友的背景和需要，在不同年級幫他們分層。」學校將中文和英文課程分為第一語言和第二語言兩個層次，讓學生根據自身能力選擇合適的學習軌道。
值得注意的是，學校並非採用「切割式」的教學方法，而是透過循序漸進和融合的方式，讓學生在課堂中享有選擇權。老師會為不同程度的學生設計分層功課和學習內容，使原本學習中文或英文作為第二語言的學生，能夠逐步提升至第一語言水平。鍾校長期望：「到小六時，學生的中英文程度都能達到同一水準，無論中文還是英文都能達到第一語言的水平。」
人本教育促進文化融合
在處理多元文化融合方面，學校秉持「人本教育」的核心理念。鍾校長強調：「無論你是什麼國籍，其實我們都只不過是一個人。」這種教育方法讓不同國籍的學生能夠自然地連結在一起，不會因為膚色、語言或宗教等差異而產生隔閡。
學校透過日常教學和活動，培養學生的包容性和同理心。在課堂安排上，學校刻意營造多元互動的環境，讓本地學生和非華語學生有充分機會互相學習和建立友誼。這種融合並非強制性的文化同化，而是在尊重個別差異的基礎上，建立共同的價值觀和世界公民意識。學生在這樣的環境中成長，自然培養出跨文化溝通能力和國際視野。
全面發展的升中準備
談及學校畢業生在升中面試中的出色表現，鍾校長表示這並非刻意針對升中而設的特別訓練。「我們不是刻意去準備升中，而是小朋友由踏入CMS生活開始，我們就會幫他們認識自己，然後學會表達自己。」
學校的課程涵蓋廣闊層面，特別注重培養學生的世界觀。透過「Caring of the Earth」等深度課題，學生在升中面試時能夠展現對社會議題的深入思考和獨特見解。更重要的是，學校著重培養學生的表達能力和人際互動技巧，讓他們在面試時能夠自信地展現自己的特質和潛能。這種全人發展的教育方針，使學生在學術成績以外，更具備了批判思維和領導才能。
追求幸福感的教育哲學
鍾校長特別強調學校追求的是「幸福感」而非單純的快樂。他解釋：「幸福感同單純的快樂好不同，單純的快樂可能只是一個好短暫的一刻，但幸福感是透過長時間累積回來。」
這種幸福感建基於學生的成功學習體驗。學校相信「學業同快樂其實是同一件事情」，快樂源於成功的學習。當學生每天回到學校，與朋友一起學習並獲得成就感時，真正的快樂就會產生。學校更注重培養學生的抗逆力（resilient），讓他們在面對挫折和失敗時能夠重新站起來，透過不斷鍛鍊自己而獲得長遠的幸福感。這種教育理念培養出來的學生，不僅學業表現優秀，更具備面對未來挑戰的心理質素。
適合追求自主學習的家庭
對於家長選校的考慮，鍾校長坦言學校是津校大部分學生都是透過「大抽獎」方式入學，並無特別偏好某類學生。不過，她指出學校的特色在於貼近真實生活環境的學習模式。學生需要具備較高的自理能力和適應力，例如每堂課都要自己整理書包、轉換課室等。
學校生活的流動性較大，學生不會只是坐定在自己的座位或課室，而是需要在不同環境中學習和成長。鍾校長建議：「如果家長想幫小朋友建構自律的生活，以及培養高適應力，我們學校都會幾適合他們。」這種教育模式特別適合希望子女發展獨立自主能力的家庭。
天主教總堂區學校以其獨特的多元文化環境和人本教育理念，為學生提供真正國際化的學習體驗，是香港教育界中一所值得關注的平民國際學校。
